FRANCISCO PAÑELLA MARTÍN: RETO Puesta en común "LA EXPULSIÓN DE CLASE"

A nuestro entender debemos Innovar y eso significa hacer algo distinto (ESO SIGNIFICA INNOVAR Y DE ESO SE TRATA NUESTRO RETO) debemos plantear una propuesta distinta a la habitual.

Entorno de la problemática:

La expulsión en clase como bien decís en sí mismo es un ACTO que depende de unos causas y orígenes, y tiene también unas consecuencias. Deberíamos quedar de acuerdo en redactar este esquema para centrarnos en el problema. Os propongo este esquema:

CAUSAS ACTO CONSECUENCIA

Acoso Premio al mal comportamiento

Maltrato físico Mayor tiempo en redes sociales

Maltrato psicológico Posibilidad de ir de fiesta

Desprecio al prójimo Evitar realizar tareas

Desprecio al docente

Agresiones al docente EXPULSIÓN

Agresiones a los compañeros DE CLASE

Destrozos de material

Total falta de interés

Total falta de atención

Faltas de respeto

La adolescencia es la edad donde más expulsiones suele darse. Todos sabemos que esta etapa es la llamada " Revolución de las hormonas. " A esto hay que añadirles los múltiples altibajos emocionales que son los que marcan las conductas de los jóvenes.
Aquí vemos que salirse de las "normas" está bien vista por el colectivo adolescente, ya que esto "denota superioridad" ante sus iguales.

Los Centros escolares creen que con esta medida evita males mayores dentro del Centro. Pero en realidad sólo es una manera de alargar el problema. Los alumnos ven en ella las consecuencias que hemos mencionado en el esquema.

Nuestro objetivo es encontrar una forma y/o acción INNOVADORA que impide el acto es si, es decir la expulsión de clase. Para ello creo que debemos ante todo proceder a reflexionar y estudiar estas causas, las cuales sería muy interesante reducirlas a unos bloques determinados.

A pesar de que no seamos psicólogos, sino monitores, maestros a formadores, deberíamos estar capacidades para distinguir los principales patrones de personalidad ya que entiendo que nuestra innovación será muy distinta en función de la personalidad de cada individuo o alumno. No hemos de perder de vista que nuestra innovación se debe ceñir al ámbito educativo y al centro escolar ya que pretender llevarla al ámbito familiar es casi imposible debido a que dicho entorno queda fuera de nuestra jurisdicción.

A continuación desarrollo los principales patrones de personalidad y en función de ellos desarróllenos formulas de actuación siendo las principales características de los alumnos que pueden poner en peligro en proceso educativo de la clase:

Trastorno paranoico cuya emoción subyacente es el miedo

La máxima para este tipo seria motivar primero hasta llegar a su voluntad, nunca por encima de esta, es decir esperar una respuesta mínima.

Trastorno esquizoide, no dispone de ninguna emoción subyacente

La máxima para este tipo seria no intervenir y evitar que sea objetivo de otros perfiles más agresivos.

Trastorno esquizotípico (friqui) cuya emoción subyacente es el miedo

La máxima para este tipo sería hacerlo bajar al mundo real para evitar que divagué más de la cuenta, evitando que los demás le castiguen por esta razón.

Trastorno histriónico (las princesitas) cuya emoción subyacente es el miedo al rechazo igual que el narciso las histriónicas quieren un rey (narciso) para “casarse” finalmente con un dependiente o un evitativo (las mantendrá en el estatus)

La máxima para este tipo seria aplicar la totalidad de las normas al 100% y luego si intrigué sanción y continuar con más norma y más sanción.

Trastorno narciso (mito griego) caya emoción subyacente es el miedo a entrar en decremento, es decir miedo a ser menospreciado o devaluado.

La máxima para este tipo seria encontrar su fallo e incidir en el y si la clase se da cuenta se va a encoger y amedrentarse hasta que surja nuevamente pasado un tiempo, cuando resurja volver a incidir en el fallo. No entrar nunca en una dialéctica absurda.

La máxima para este tipo seria ser lo más asépticos posibles y si se nos pone en contra ser contundentes en la relación. Jamás perder el control.

Trastorno voldar-lain o limite de personalidad cuya emoción subyacente es el miedo al abandono, no saber que sentir.

La máxima para este tipo seria romper ese vacío y validar su sentir re forzándolo cuando haga bien las cosas. Ponernos en su lugar y validar ese sentir.

Trastorno por dependencia

La máxima para este tipo seria proyectar los y dotarlos de más autoestima, por lo que se mostraran más adosados a ti y a tu persona. La forma de protegerles es trabajar sobre los otros perfiles para que no le agredan.

Trastorno por evitación

La máxima para este tipo seria evitar que se sienta expuesto dándole seguridad y que él decida. Generar un halo de protección para evitar que el resto de perfiles lo machaquen

Hasta ahora las actuaciones después del ACTO se basan en desarrollar un Programa de Re inserción, basados en apoyos como los que propone nuestra compañera:

Utilizar el recurso del profesor de guardia
Utilizar el profesor de apoyo
Utilizar servicios de ONGs con personal voluntariado
Utilizar personas capacitadas con contrato de prácticas

Los principales reglamentos que desarrollan las sanciones y régimen sancionador los podemos encontrar en la siguiente normativa (aportación de la compañera __)

Según el R.D. 732/1995 de 5 de marzo, art. 49 d) "El director, oído el tutor y el equipo directivo, tomará la decisión tras oír al alumno y, si es menor de edad, a sus padres o representantes legales, en una comparecencia de la que se levantará acta."

También puede leerse el art. 54 de dicho R.D. sobre el procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios.

La expulsión no puede ser inmediata, ya que tienen que avisar con tiempo para que no haya perjuicio con las actividades de los padres.

Sin embargo nuestro RETO consiste en dar herramientas suficientes al docente para evitar el ACTO y por tanto sus consecuencias.

Desarrollo de las medidas básicas del RETO:

Justificación:

Los tendencias actuales tal y como han recabado los miembros del grupo van por el mismo camino planteado en nuestro reto, vamos a ver algunos ejemplos:

1.- Paterna aprueba impedir la expulsión de clase de los alumnos por mal comportamiento

Ayuntamiento de Paterna ha aprobado una moción para evitar la expulsión en los colegios de alumnos con dificultades de comportamiento gracias a convenios de colaboración con entidades e instituciones locales de carácter social y humanitarias, de modo que la expulsión se transformará en prestación de servicios externos a la escuela como medida correctora.

Ha subrayado que la moción "trata de recuperar a los alumnos recinduciendo su actitud con otras medidas que no contribuyan al abandono de la esbcuela".

2.- Articulo de opinión del juez de menores de Granada Emilio Catalayud

La Expulsión, no, formación alternativa 15 MAYO, 2010 / CARLOS MORÁN

Aquí os dejo unas declaraciones de don Emilio que son las de siempre, pero como no suelen hacerle caso, pues siempre son nuevas. Un saludo.
“El juez de menores de Granada Emilio Catalayud ha calificado de “auténtica barbaridad” el hecho de que los centros escolares expulsen durante varios días a los menores conflictivos en lugar de ofrecerles una “formación alternativa” que les permita terminar la enseñanza obligatoria permaneciendo a diario en clase.
Catalayud explicó que impedir la asistencia a clase de los menores problemáticos es “casi como darles un premio” por haber cometido faltas graves. Por ello, señaló que tiene efectos mucho más beneficiosos que vayan diariamente al instituto y consigan obtener el título en Educación Secundaria Obligatoria.
“Estos niños deben estar siempre en la escuela, pero habría que buscar otro tipo de enseñanzas que, al tiempo que les atraigan, le permitan obtener la misma titulación académica que el resto de sus compañeros. No estamos pidiendo ingenieros aeronáuticos, estamos pidiendo un título de enseñanza obligatoria, y hay que buscar alternativas a la expulsión”, recalcó.
Pero para ello, advirtió el juez, se debería llevar a cabo una gran transformación del sistema educativo en Andalucía y en España en general, a los cuales, tildó de sendos “fracasos“, entre otras cuestiones, por no “potenciar el esfuerzo ni el sacrificio“.

Así, para poder ofertar en ESO una enseñanza “alternativa” a estos menores conflictivos, Catalayud abogó por incorporar a los centros escolares a un equipo de profesionales compuesto por trabajadores sociales, educadores y psicólogos que permitan conocer exactamente cómo son los chavales y qué es lo que les lleva a cometer las faltas graves que terminan provocando la expulsión. “Eso es lo que hacemos en la Justicia para poder conocer las circunstancias de los chavales que vamos a juzgar”, añadió.

Sobre todo, porque se ha demostrado que “detrás del 82 por ciento de los menores con perfil de delincuente lo que existe es fracaso escolar”. De ahí que el juez apostara, antes que nada, por combatir desde todos los frentes posibles el fracaso y el absentismo escolar. “Cuando es la justicia la que tiene que intervenir, es porque ha fracasado anteriormente todo el sistema”, aseveró.
En ese sentido, Catalayud aseguró que es imprescindible el “prevenir antes que curar” en el trabajo con estos menores y recalcó asimismo la importancia de las familias en este hecho. “Lo primero que debemos hacer es enseñar a los padres a ser padres y no amigos de sus hijos”, afirmó.
No obstante, reconoció que una de las tareas pendientes respecto a los menores es la de poder llegar a un ‘Pacto por el Menor’ con el que se pueda redefinir el propio concepto de ‘menor’, así cómo qué edades intermedias existen y qué cosas pueden hacer y cuáles no”.

Información completa en:

http://www.ideal.es/granada/20100515/local/granada/emilio-catalayud-critica-sistema-201005151125.html

3.- Articulo en el periódico El País

¿Es eficaz expulsar a un alumno de clase cuando interrumpe constantemente? ¿Se le está privando de su derecho a la educación? ¿O debe prevalecer el derecho del resto de compañeros a seguir el desarrollo de la clase? Este es un debate siempre abierto en la comunidad educativa que se ha vuelto a reactivar tras una reciente advertencia de la Academia Americana de Pediatría. Este organismo considera que expulsar a un alumno de clase o del colegio es una medida contraproducente, ya que puede generar más abandono escolar y los chicos tienen más riesgo de incurrir en comportamientos inapropiados, como consumir drogas. (…)

«Si se abusa y no se sabe utilizar no es una medida efectiva. Pero sí es útil cuando se aplica correctamente porque los demás alumnos no pierden esa hora y el estudiante expulsado aprende la lección», explica José Miguel Campo, secretario general del Colegio Profesional de la Educación y profesor de Secundaria en un instituto de Torredolones. «En mi centro con 1.200 alumnos solo habremos expulsado un día de clase a entre 15 o 20 alumnos en todo el curso».
Más allá de las faltas de respeto
«La expulsión a veces es imprescindible, pero hay que utilizarla con mesura y ponderación porque tiene el riesgo de que el alumno pueda utilizarla en su propio beneficio. A veces basta con avisarle de que será expulsados y, ante la preocupación de cómo reaccionaran sus padres, el chico rectifica», añade José Luis Carbonell, pedagogo y profesor de la Escuela de Familia de la Fundación Proforpa.

4.- Artículos en páginas relacionadas con la educación
http://www.cosasdeeducacion.es/efectos-expulsion-de-clase/

La expulsión es una sanción severa que utilizan los centros escolares como medida última ante la falta de control que se tiene sobre determinadas conductas por parte de los alumnos. Pero, ¿Hasta qué punto son realmente convenientes?

Hasta ahora, difícilmente, se ha demostrado que un alumno que haya sido expulsado haya corregido las actitudes que le llevaron a ello. De hecho, la expulsión pasa a engrosar la lista negra del alumno. No corregir su actitud le impide cualquier tipo de reforma o del más mínimo acto de arrepentimiento.

Esta es una medida que lo que realmente refleja es la incapacidad a la cual, en algún momento determinado, se ven sometidos los equipos docentes de los Centros Educativos.

Las edades en las que normalmente las expulsiones se hacen más numerosas suelen coincidir con la adolescencia. Etapa, que como ya sabemos, las hormonas y los altibajos emocionales son los que marcan las pautas que rigen la conducta de los jóvenes. Es precisamente en esta etapa donde aquellas acciones que se salgan de las normas son mejor vistas por el colectivo adolescente , puesto que denota superioridad al regimen establecido. Transgredir esta linea suele ser motivo de admiración.

Si bien es cierto que la medida de expulsión puede evitar males mayores dentro de los Centros, también es cierto que es simplemente postergar el problema. Normalmente, el alumno no transforma su conducta y peor aún está indultado de cumplir con sus responsabilidades diarias de asistir a clases y lo que esto conlleva.
(…)

Se hace, por tanto, necesario, que los Centros Educativos diseñen programas de re inserción que entre otras pautas contemplen:

– Estudio objetivo de la conducta del alumno que ha propiciado la incidencia, así como causas y posibles agentes externos que hayan tenido participación en la misma.

– Aviso inmediato a los representantes legales del menor, quienes deben apersonarse en el Centro y ser bien informados de la situación y sus consecuencias. De esta forma, iniciar una labor conjuntamente con las familias.

– Asignación de actividades (dentro del mismo Centro) que permitan campos amplios de reflexión y re-educación por parte de los alumnos en esta situación. Así las salas de investigación, lecturas, actividades prácticas y demás se convierten en un espacio para intercambiar ideas y opiniones muy valiosas para el proceso educativo.

–Firmas de contratos entre ambas partes, estudiante-centro, que permita llegar a acuerdos sobre las conductas a cambiar y las herramientas necesarias para hacerlo.

– Evaluación exhaustiva por parte del equipo psicopedagógico del centro, para determinar las causas reales, tanto cognitivas como conductuales que hayan podido ocasionar el incidente, brindando el apoyo profesional necesario para que se restablezca la normalidad.

-Cuando la situación de crisis se haya superado, darle la oportunidad total al alumno de formar una nueva relación, sin etiquetas de “expulsado”, para que no se vea en el compromiso adolescente de recaer; de esta forma, puede fortalecer su autoestima por haber ganado su propia batalla.

Tomando en cuenta estos aspectos, podríamos señalar que la expulsión viene a ser una medida que, lejos de contribuir con la formación educativa, tergiversa totalmente sus fines y atenta directamente contra la dignidad de los alumnos y sus familias.

Como vemos en los cuatro puntos anteriores:
1.- Paterna aprueba impedir la expulsión de clase de los alumnos por mal comportamiento
2.- Artículo de opinión del juez de menores de Granada Emilio Catalayud
3.- Articulo en el periódico El País
4.- Artículos en páginas relacionadas con la educación

Cada uno en su ámbito social como son municipal, jurídico, social y educativo existen importantes opiniones que dan sustento a nuestro RETO, establecer las medidas innovadoras necesarias para dar cabida a las diferencias de cada uno de nuestros alumnos con el fin de evitar la expulsión de clase

Análisis:

Los estudiantes que han sido expulsados pueden terminar siendo exitosos en la vida una vez que hayan encontrado el apoyo correcto.

El físico Stephen Hawking no aprendió a leer hasta los ocho años; Evariste Galois, padre del álgebra moderna, no pasó dos veces la prueba de acceso a la Escuela Politécnica de París;

John Gurdon, reciente premio Nobel de Medicina, la elitista escuela Eton escribió “no tiene posibilidad de estudiar una especialidad. Sería una perdida de tiempo para él y para los que deberían enseñarle”

Thomas Edison, inventor de la bombilla eléctrica que obtuvo más de 1.000 patentes, estudió en casa con su madre porque fue expulsado del colegio...

Agatha Christie, la reina de la novela negra.

Albert Einstein escribió: “Este chico no llegará nunca a ningún sitio”. Tampoco es que fuera un desastre (se ha exagerado mucho este aspecto), pero es cierto que sus maestros encontraban al joven Einstein lento y se quejaban de que reflexionaba demasiado antes de contestar a una pregunta. No conseguía aprender nada de memoria. No entendía las reglas y las órdenes. Rechazaba practicar deporte y esto lo llevó a aislarse. A los 16 años fue rechazado en una primera prueba de acceso a la Escuela Politécnica de Zurich por sus malos resultados en letras. Pese a ser excelente en matemáticas y física, era flojo en francés (se acababa de mudar a Suiza y no conocía el país), geografía y dibujo. Años después, el padre de la teoría de la relatividad dejó para la posteridad una de sus célebres frases sobre el tema: “La educación es lo que queda después de que uno ha olvidado lo que aprendió en la escuela”.

Évariste Galois, considerado el padre de la álgebra moderna, fue rechazado dos veces por la École Polytechnique de París por su manifiesta incapacidad de superar los exámenes de acceso y por su sistemática rebelión a las reglas y al sistema. Murió en un duelo a los 20 años.

Unamuno suspendió la asignatura de literatura

Craig Venter, el padre del genoma humano, estaba más interesado en la vela y el windsurf. Sus notas eran muy insuficientes.

Larry Ellison, el fundador de Oracle, también dejaron un mal recuerdo en su paso por las aulas El segundo era un estudiante poco atento. Dejó la universidad ya al segundo año, también debido a problemas familiares. Ahora es considerado el quinto hombre más rico del planeta.

La lista es interminable: pintores (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), escritores (Dumas, Balzac), músicos (Verdi, Debussy) o mandatarios (Napoleón, Churchill).

A continuación exponemos una parte del articulo remitido por nuestra compañera. Dejamos el enlace para mejor comprensión, dada su extensión,

PIERGIORGIO M. SANDRI, Barcelona 08/02/2013 08:12 Actualizado a 09/11/2015 17:15

“Así que genios y maestros pueden convivir de una manera provechosa si cada uno pone algo de su parte. Por un lado, los estudiantes pueden aprovechar el marco que ofrece el programa de la enseñanza para no desperdiciar y dispersar sus dotes. Pero ¿qué tiene que hacer la escuela para mejorar? “Lo deseable sería adaptar los criterios de enseñanza al estudiante. La práctica demuestra que en grupos reducidos de alumnos, con atención individualizada, estos aprenden más y están más motivados. Esto requiere recursos y profesionales motivados y formados en altas capacidades. El sistema escolar debería contemplar, además de la adquisición de conocimientos académicos, la educación emocional de los alumnos y el desarrollo de sus habilidades sociales (enseñándoles a ser asertivos) para fortalecer su voluntad e introducir hábitos de esfuerzo, autodisciplina y automotivación”, dice López.

Preparación del instrumento de apoyo a nuestro RETO:

Nuestro RETO se sintetiza en tres conceptos clave:

1- Buscar una estrategia u otra actuación para evitar la expulsión.

2- Buscar una estrategia u otra actuación para el alumnado Conflictivo.

3- Buscar un método de comunicación continúa tanto para el profesorado y padres.

Y de estos conceptos nuestro trabajo se centra en el primer punto ya que como hemos mencionado anteriormente el fin al que va encaminado a es encontrar un instrumento que nos permite PREVENIR Y EVITAR LA EXPULSIÓN

Los conceptos del segundo y tercer punto están suficientemente desarrollados por la comunidad educativa con medidas como las expuestas anteriormente en nuestro primer apartado entorno de la problemática.

Partiremos de un estudio de las necesidades a poder ser de entrevistas reales a familias en dicha situación.

Una vez definidas las preguntas pasaremos a concretar las respuestas tipo o de referencia que nos servirán para la valoración. No pretendemos con estos cuestionarios alcanzar una formulación estadística sino plantear una base estructurada para el desarrollo de un instrumento de valoración.

Las respuestas aquí expresadas son un análisis y resumen de las encentas realizadas por los compañeros a padres y alumnos. Estas preguntas son susceptibles de modificación en función de las futuras entrevistas del resto de compañeros así como cualquier aportación exterior.

Para una mejor compresión pasamos a editar las preguntas y a continuación su respuesta de cotejo.

CUESTIONARIO PADRES Y RESPUESTAS DE COTEJO PARA LAS ENTREVISTAS:

1.- ¿Cree Usted que seria posible reemplazar a través de alguna medida la expulsión de su hijo/a del Centro Educativo?

R1.- Si, deberían existir estudios más profundos que no solo se ocupasen del alumno una vez expulsado sino tamborín de prevenir esa expulsión.

2.- ¿Se atrevería a decirnos alguna?

R2.- No soy psicólogo ni docente así que no se como deberían encauzarse. Ahora bien deberían existir mayores controles sobre el comportamiento de los alumnos y sus habilidades sociales.

3.- ¿Cree usted que se podría eliminar este método tan utilizado por los Centros educativos?

R3.- Si, siempre y cuando existiesen alternativas.

4.- ¿Saben ustedes como padres el comportamiento utilizado de su hijo/a con sus iguales y profesores/as?

R4.- Creemos que sí. Intentamos entender su posición y estamos pendientes a su comportamiento, no solo en casa sino también hacia terceras personas.

5.- ¿Se interesa por el círculo de amigos/as de su hijo/a?

R5.- Si. Nos interesamos pero siempre respetando tanto su libertad de acción como de elección. Intentamos aconsejarle, estando alerta ante cualquier indicio de negativo.

6.- ¿Mantiene usted una comunicación fluida y distendida con su hijo/a?

R6.- Si, aunque a veces nos cueste dada su edad.

7.- ¿Que se considera usted con respecto a su hijo, padre y madre o amigo?

R7.- Como padre o madre debemos aconsejar, sin menoscabar en ningún modo las ideas nuestro hijo/a. La responsabilidad como padre ante hijos/as difíciles debe realizarse con respeto hacia él como persona, con sus ideas y actitudes propias.

8.- ¿Cuantas tutorías a solicitado usted, sin contar con las que ha solicitado el tutor con usted?

R8.- Creo que las necesarias para tener un conocimiento cierto y una comunicación fluida con el docente.

9.- ¿En caso de no poder asistir a las tutorías programadas, ni poderlas solicitar por usted en horario lectivo, ¿Estarías dispuestos a llevar un control diario sobre el comportamiento en clase y estudios de su hijo/a para mejorar la comunicación entre padres/profesores/alumnado?

R9.- Estaría totalmente dispuesto

10.- ¿Crre usted que los profesores/as tienen la formación suficiente para tratar con un niño/a violento/a con graves problemas de conductas?

R10.- La mayoría no disponen de las herramientas suficientes. No obstante existe una diferencia sustancial entre educación y enseñanza. Los docentes deben dar una enseñanza de calidad acompañada de un entorno adecuado y una mejora de las habilidades sociales.

11.- ¿Qué es para usted un buen estudiante?

R11.- No solo el que aprueba el curso sino aquel que sabe tanto escuchar a los demás como dialogar con los demás defendiendo sus opiniones con respeto. En ningún modo "discutir o imponer sus ideas por la fuerza o parque simplemente le da la gana"

12.- ¿Si se encontrara en una situación de expulsión de su hijo/a, como reaccionaría usted?

R12.- No los se, pues no me he encontrado en dicha situación. Pienso que me sentiría frustrado como padre por no haber tenido conocimiento ni control de la situación con anterioridad.

13.- ¿Piensa usted, que si hubiera un diagnóstico precoz, se evitaría males mayores?

R13.- Por supuesto, pienso que es necesario.

14.- ¿Que haría usted ante un menor problemático para evitar llegar a la expulsión?

R14.- Intentar mejorar su conducta mediante un análisis profundo de su situación, dándole opciones y desarrollando un plan específico.

15.- ¿Cree usted que recibe la ayuda necesaria desde el Centro Educativo y/o Ayuntamiento (Servicios Sociales), para mejorar la conducta de sus hijos/as durante el periodo de expulsión?

R15.- Las ayudas recibidas son escasas y siempre a posteridad, nunca han sido de carácter preventivo.

16.- ¿Piensa usted que los cursos realizados por los Centros Escolares, de Educación para Padres son suficientes para prevenir estos casos, y en caso afirmativo a asistido usted a alguno?

R16.- Son más bien escasos y en ciertas comunidades nulos. Deberían aumentar en número y sobre todo para padres y madres con hijos/as en edades tempranas entre 3 y 12 años donde se forja la conducta de un menor.

17.- ¿Cree usted que las necesidades en torno a la problemática ante un niño/a violento, están cubiertas en el Proyecto Educativo de Centro?

R17.- No. Los centros en general prefieren no tener incidencias, por lo que muchas veces intentan atajar el problema sin estudiarlo en profundidad.

18.- ¿Cree usted que su hijo se esta educando responsablemente libre y con unos valores sociales justos basados en la libertad, respeto y tolerancia a la diversidad hacia las personas y hacia si mismo?

R18.- Creo que si, aunque evidentemente es una opinión subjetiva (En caso de que el padre o madre conteste a esta preguntada de forma violenta nos indicaría que el menor esta reproduciendo la actitud violenta)

19.- ¿Dónde piensa usted que acaba la libertad de su hijo/a?

R19.- En el respeto hacia los demás como personas y seres humanos.

20.- ¿Cuántas veces se ha disculpado su hijo con usted o cualquier otra persona, sin que fuese usted quien se lo pidiera o exigiera?

R20.- Pocas, aunque debería haberlo hecho más veces.

CUESTIONARIO ALUMNOS Y RESPUESTAS DE COTEJO PARA LAS ENTREVISTAS:

1.- ¿Porqué tienes problemas en clase?

R1.- Porqué los profesores no me entienden

2.- ¿Qué norma impondrías en clase para que vuestro comportamiento fuese correcto?

R2.- El respeto mutuo y hacia los profesores

3.- ¿Qué acciones crees que serian merecedoras de una expulsión de clase?

R3.- Cualquier acción relacionada con el acoso o bulling hacia cualquier compañero, docente o persona.

4.- ¿Cambiarías la expulsión de clase por otra mediada y si es así que sanción te comprometerías a aceptar?

R4.- Si la cambiaría, aceptaría cualquier acción que conllevase un aprendizaje para la mejora de mi conducta.

5.- ¿Qué sentimiento te provocaría la expulsión de clase, vergüenza, ridículo, rechazo, temor, alegría, et..?

R5.- Fracaso como persona

6.- ¿Crees que tus compañeros aprueban tu conducta, piensas que les perjudica?

R6.- No la aprueban y si les perjudica (Si responde así el menor esta tomando conciencia de su propia falta de control)

7.- ¿Cuando te sientes más integrado/a en el grupo?

R7.- Cuando estamos dialogando, sin peleas ni discusiones

8.- ¿Si tu tuvieras que juzgar tu actuación en otra persona, que sanción le impondrías?

R8.- Aquella que le llevase a entender los valores que deben ser inherentes a todo ser humano.

9.- ¿Dime 5 razones por las que no volverías a cometer una falta que te llevase a la expulsión de la clase?

R9.- En este caso, lo importante es que sea capaz de contestar alguna.

10.- ¿Disfrutas realmente con alguna de las materias y conocimientos que se te imparten en clase?

R10.- En este caso debe contestar afirmativamente, exponiendo algunas que le gusten más y aquellas que a pesar de que no le gustan tanto reconoce debe adquirir.

CUESTIONARIO DOCENTES Y RESPUESTAS DE COTEJO PARA LAS ENTREVISTAS:

1.- ¿Hasta donde esta usted dispuesto a implicarse en la educación de sus alumnos e inculcarles valores, aptitudes, actitudes y responsabilidad independientemente de los conocimientos impartidos?

R1.- Hasta donde haga falta siempre y cuando tenga los apoyos necesarios.

2.- ¿Utilizaría como última medida la expulsión de un alumno del centro educativo durante un tiempo? ¿Como piensa evitarlo?

R2.- Pienso que es una medida puntualmente necesaria pero con un resultado inútil. Deberían existir programas de detección precoz.

3.- ¿Qué resultados ha observado en el alumno al regreso de una expulsión de clase?

R3.- Una mejora puntual y durante un periodo muy corto, o casi nulo.

4.- ¿Piensa con respecto a los alumnos difíciles en riesgo de expulsión que esta siendo apoyado por sus compañeros y la familia del alumno?

R4.- En general no. La mayoría de las familias utilizan la mayor parte del tiempo en subsistir y en el empleo de su tiempo en el trabajo y en las tareas domesticas. Los alumnos tienen en su mayoría comportamientos individualistas, y en muy pocas ocasiones comparten objetivos y metas.

5.- ¿Se le ocurre a usted otra medida de sanción menos drástica y más efectiva?

R5.- Un diálogo más profundo con el alumnado siempre y cuando se tengan las herramientas adecuadas ya que ante un problema entre un docente no preparado y un adolescente o alumno difícil siempre resultara vencedor el último.

6.- ¿Que piensa usted ante una posible expulsión de un alumno sobre quién es el responsable usted por no saber tener el control o el alumno por su actitud?

R6.- Depende en gran medida del origen del problema. De todas formas pienso que una gran parte de culpa seria mía por no haber sabido controlar la situación.

7.- ¿Cuantas veces a efectuado una debate sobre los valores personales y sociales en su clase?

R7.- Intento que cada minuto que los alumnos pasen en clase vean reflejado en la comunicación diaria los valores más importantes. Estableciendo debates en los momentos necesarios.

8.- ¿Qué es más importante para usted, los conocimientos impartidos o las habilidades sociales y valores de un alumno?

R8.- Las habilidades sociales, sin ellas un alumno por muchos conocimientos que tenga no se desarrollara como persona y ser humano por lo que probablemente le conduzca al fracaso y a la decepción personal.

9.- ¿Donde piensa usted que radica su éxito en la educación de sus alumnos, y su fracaso?

R9.- El éxito respondería a la capacidad de integración y al ejercicio de una libertad responsable. El fracaso seria todo lo contrario.

10.- ¿Piensa usted que un instrumento de evaluación desarrollado tal y como se pretende con estas entrevistas sirve de algo?

R10.- Por supuesto, pienso que es necesario e imprescindible.

CONSIDERACIONES SOBRE LAS ENTREVISTAS EFECTUADAS PADRES Y MADRES.:

En las entrevistas realizadas a los padres vemos unas respuestas y comportamiento hacia las preguntas que corresponden a unas actitudes muy concretas y que a nuestro entender se resumen de la siguiente manera.

A,- Mantienen una posición de escepticismo ante la expulsión.

B.- Ven la expulsión como una medida absurda, pero no dan solución alguna; ni hablan de la mejora de las habilidades sociales y comportamientos de sus hijos/as.

C.- Se muestran en general más amigos que padres. Evitan la responsabilidad. Cuando lo hacen como padres achacan las respuestas de su hijo al estado de "adolescencia" donde suelen encontrarse la mayoría de los expulsados.

D.- No creen que los profesores estén suficientemente formados.

E.- Expresan la idea de que muchas veces la expulsión se produce debido a conductas de terceros y que estas conductas no son recriminadas ni corregidas a tiempo.

F.- La mayoría de padres que creen no recibir ayuda del centro, no saben de la existencia de las Escuelas de Padres, desconocen los proyectos educativos del Centro, desconocen la ley sobre Normas de organización, funcionamiento y convivencia.

La mejora tanto de las cuestiones planteadas como de las respuestas, así como su re formulación estadística debe ser producto de un mejora continua de la calidad de dicho instrumento. Cuestión que debe producirse a lo largo del tiempo y una vez este instrumento haya sido cotejado y verificado sistemáticamente.

Evidentemente esta mejora no forma parte en la actualidad de nuestro RETO, dandomos por satisfechos que esta base sea de utilidad para futuros estudios que prevengan la inútil y desagradable "Expulsión de clase"

Análisis del resultado de nuestro instrumento de apoyo del RETO:

EL cuadro para la valoración de cada una de las preguntas-respuestas seria:

PREGUNTA 1 ------------------- RESPUESTA CONTRASTE 1 -------- Puntos 0

En caso de que la respuesta se diferenciase algo positivamente -------- Puntos 1
En caso de que la respuesta se diferenciase bastante positivamente -------- Puntos 2
En caso de que la respuesta se diferenciase muy positivamente -------- Puntos 3

En caso de que la respuesta se diferenciase algo negativamente --------- Puntos - 1
En caso de que la respuesta se diferenciase bastante negativamente -------- Puntos - 2
En caso de que la respuesta se diferenciase muy negativamente -------- Puntos - 3

Por tanto nos encontraríamos en unos intervalos de (-120) ----- 0 ----- (120)

Ante una puntuación de -120, habría el 100 % de posibilidades de que en un futuro se producirse la expulsión de la clase.

Ante una puntuación de -60, habría el 50 % de posibilidades de que en un futuro se producirse la expulsión de la clase.

Ante una puntuación de 0, la situación seria neutra. es decir sin riesgo previsible pero con la posibilidad de que se produzca.

Ante una puntuación de 120, habría el 100 % de posibilidades de que en un futuro NO se producirse la expulsión de la clase.

Ante una puntuación de 60, habría el 50 % de posibilidades de que en un futuro NO se producirse la expulsión de la clase.

Evidentemente, este análisis de resultados puede modificarse y mejorarse en función del futuro desarrollo del Instrumento así como su efectividad y resultado.

Tanto la valoración de las preguntas como el cálculo propuesto pueden ser modificados igualmente, tras ser debatidos por la comunidad educativa.

84 comentarios:

Unknown24 de mayo de 2016 a las 10:22
RETO: Expulsión de los alumnos en clase
Yo pienso que los gobiernos y las consejerías deberían de cambiar sus nombres de educación por el de formación, hay que meterles a los padres y madres en la cabeza que la educación de sus hijos es su responsabilidad y en los centros escolares tiene que ser la formación, su reto, su obligación y su responsabilidad
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 9:08
Estimado compañero!!! que puedo decirte a todo esto, mas sólo que la maquinaria de la Innovación en aras del bien común a comenzado... me siento genial con personas tan aptas como tú...Seguimos en red... Gracias...
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 9:48
Si te he entendido bien, lo que defiendes es hacer un estudio psicológico sobre el individuo, y atajar el problema para evitar que surja, con el consiguiente despliegue de profesionales, no?
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 10:03
Eso es algo que forma parte de la formación de ser humano, muchas veces no se le da importancia y ya vemos las consecuencias, el profesor y el alumno sufren, lo que el sistema no hace bien.
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 10:08
Para el asesoramiento disponemos del equipo de orientación escolar, que debe haber en todos los colegios.
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 12:52
Yo estoy de acuerdo con Encarni Martínez, una vez planteado el problema de la expulsión de un alumno hay que buscar soluciones para no expulsarlo, lo que ella dice me parece muy sensato:
Utilizar el recurso del profesor de guardia
Utilizar el profesor de apoyo
Utilizar servicios de ONGs con personal voluntariado
Utilizar personas capacitadas con contrato de prácticas
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 14:18
Totalmente de acuerdo con Encarni y Josefa. Cuando un alumno llega a una conducta que plantea una expulsión, es cuando hay que buscar soluciones para que no se vaya a casa pensando en los días de vacaciones que se va a pasar sin hacer nada.
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 14:31
Para mi la expulsión no es una medida acertada, ya que los alumnos lo toman como unas vacaciones más y los padres como un tostón de tener que aguantar al hij@ en casa ese tiempo, así que me parece más adecuado que asista a clase pero con una serie de restricciones en actividades que se hagan de ocio, excursiones, recreos, etc. ese tiempo emplearlo para lectura obligatoria de ciertos libros que inculquen valores y normas de comportamiento u otra clase de obras, bajo supervisión de un docente y aportando como "castigo" resumen de lo leído ese día. El libro aportará algo más que la no asistencia al centro.
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Unknown25 de mayo de 2016 a las 15:34
Ayer, creía tener claro que cada uno tenía que tener un diario individual hecho por cada uno y ayudándonos del grupo, que sería el que evaluaran, hoy planteamos un reto en un blog común para todos,de esta forma que hacemos, aportar el del grupo a la hora de evaluar,el individual, o los dos, porqué no me lo aclaráis?.
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Francisco26 de mayo de 2016 a las 14:36
Encarmi en RETO propuesto por el curso consiste en formar un grupo de innovación vuelve a ver el video del tema 3, veras que hablan de grupos de innovación. Van a evaluar la puesta en común junto con las aportaciones hechas por cada uno. Quieren ver si somos capaces de trabajar innovando. No se si te lo he dejado claro o no?
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Unknown26 de mayo de 2016 a las 18:37
Muy buena la ampliación! Entre "tod@s las aportaciones de mis guerrer@s Innovador@s vamos dando pasos firmes!!! Por cierto, las preguntas para las familias te las deje en nuestro Grupo Cerrado de Facebook EL RETO. Efectos de la Expulsión en Clase. Francisco!!! echadle un vistazo y me comentas... :) ;) :)
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Alimase27 de mayo de 2016 a las 12:56
Buen trabajo compañero. Agradecer tu buena labor. Yo también entiendo que deben evaluar la puesta en común, lo contrario sería repetirnos tod@s una y otra vez. Seguimos en ello. Saludos.
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 10:19
Aquí tenéis algunas preguntas para los alumnos expulsados:
- ¿ Sabes y entiendes porqué has sido expulsado?
- ¿ Estas de acuerdo con esta medida de sanción ?
- ¿ Cambiarías
esta sanción por otra y si es así reflexiona sobre qué sanción te comprometerías a aceptar.
-¿ Que sentimientos ha provocado en ti la sanción ? ( vergüenza, ridículo, rechazo, temor, etc)
-¿Crees qye tys compañeros aprueban tu conducta?
-¿Crees que tu conducta perjucica a tus compañeros'
-¿ Te sientes más inegrado en el grupo cuando tu conducta es adecuada?
-¿ Si tu tuvieras que juzgar tu actuación en otra persona, qué sanción pondrías ?
-¿ Has encontrado razones para no volver a cometer la falta?
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 11:42
Preguntas para el profesorado:
-¿Hasta dónde está usted dispuesto a implicarse en la educación de sus alumnos:inculcarle conocimientos, valores, aptitudes, actitudes, responsabilidades ?
Utilizaría como última medida la expulsión de un alumno del centro educativo durante un tiempo?
-¿ Lo ha hecho alguna vez?
-¿Qué resultados ha observado en el alumno a su regreso?
-¿Ha sido apoyado por sus compañeros y la familia del alumno?
-¿Sele ocurre otra medida de sanción menos drástica y que de mejores resultados?
-¿¿Ha advertido mejoras en los alumnos sancionados, han perdurado en el tiempo?
-¿Se han comprometido las familias apoyando en casa a su hijo/a en sus tareas?
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 14:17
Mis Guerrer@s Innovador@s, no se si decir buenas noches, o buenos días!!! En tal caso, aqui os dejo unas cuantas prenguntas para la "Entrevista" que nos recomendo Paqui Paredes Morales para los padres... Estas preguntas estan totalmente inventadas por mi, y es posible que haya errores o que alguna no proceda por favor os pido que me lo digáis. Aquí estamos para construir, tod@s juntos. Por cierto Francisco Pañella Martín, no lo he puesto en el Blog Grupal, por que antes me gustaría que le deis el visto bueno... Saludos a tod@s...Y que paséis un buen dia!!! ;)

CUESTIONARIO PADRES SOBRE EFECTOS DE EXPULSION EN CLASE:

1- ¿ Que piensa usted sobre las expulsiones en los Centros Educativos?

2- ¿ Seria posible reemplazar a través de alguna otra medida la expulsión de su hijo/a de Centro Educativo?

3- ¿ Se atrevería a decirnos alguna?

4- ¿ Cree usted que se podría eliminar este método tan utilizado por los Centro Educativos?

5- ¿ Si fuera esto posible sería una solución definitva al problema de conducta de los niños/as en clase?

6- ¿Saben ustedes como padres el comportamiento utilizado de su hijos/as con sus iguales y profesores/as?

7- ¿ Se interesa por el círculo de amigos/as de su hijo/a?

8- ¿ Mantiene usted una comunicación fluida y distendida con su hijo/a, pero sin confundir su posición como padre ?

9- ¿ Respeta usted las tutorias asignadas por el tutor/a de su hijo/a, se interesa por saber como va su hijo/a en el cole?

10- ¿Cree usted que los profesores/as tienen la formación suficiente para tratar con un niño/a violento/a o con graves problemas de conductas?

11- ¿ Sabía usted que el ser un buen estudiante ( digamos un chico/a 10, no es sinónimo de no ser candidato a una expulsión?

12- ¿ Si se encontrara en una situación de expulsion de su hijo/a, sabría como reaccionar?

13- ¿Piensa usted, que si hubiera un díagnóstico precoz, se evitaría males mayores?

14- ¿Cree usted que recibe la ayuda necesaria desde el Centro Educativo y o Ayto (Asuntos Sociales), para mejorar la conducta de sus hijos/as en el periodo de expulsión?

15- ¿ Piensa usted que los cursos realizados por los Centro Escolares, de Educación para Padres son suficientes para prevenir estos casos?

16- ¿Cree usted que las necesidades en torno a la problemática ante un niño/a violento, están cubiertas en el Proyecto Educativo de Centro?

17- ¿ En vista a la normativa vigente Ley 2/2006, 3 de mayo, cree usted que el Árticulo 124 Normas de organización, funcionamiento y convivencia se cumplen al pie de la letra?
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 14:18
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 14:20
28/05 EL RETO EFECTOS DE EXPULSIÓN DE CLASE :
Estimados guerrer@s innovador@S, ( perdoname, ya se que es sábado) pero me gustaría comentaros algunos detalles que debemos ir viendo, dado que en un par de días comenzaremos la 4ta semana y hay que ir cerrando el Reto💪💪💪 os pido por favor que participéis en las propuestas hechas por nuestro compañero Francisco Pañella Martín , si estáis de acuerdo con algunas pequeñas modificaciones en el cuestionario padres!
Y además para mañana 29/05 a las 12 am, ha propuesto un DEBATE...solo tenéis que decir si podéis o no ( aquí nadie os va a juzgar ) pero es muy importante que tod@s 👫👬👭 diéramos nuestra opinión. No olvidéis que esto es un trabajo de grupo... 😊
Además de ir aportando entre tod@s un cuestionario ( o algunas preguntas) para el alumnado y el profesorado.
No olvidéis entrar al Blog Grupal PUESTA EN COMÚN ( el enlace está en esta página desde hace días) y que dejéis vuestros comentarios e inquietudes de cómo veis el trabajo realizado y si queréis que se modifique algo, es muy importante a ojos de los organizadores de MOOC Innovación. 😉😉😉
Creo que tod@s estaréis de acuerdo conmigo que ya hemos recopilado información suficiente sobre lo que hay en la red SOBRE NUESTRO RETO. ✋✋✋
Ahora llega el momento de buscar la "SOLUCIÓN"... y la SOLUCIÓN CONSISTE EN:

(Estos puntos solo son un ejemplo que se me ha ocurrido, 😓😓😓 pero se pueden modificar u eliminar totalmente, aquí estamos para construir, no para ver quien es el mejor, tenedlo presente. 😛😜😛)

1- Buscar una estrategia u otra actuación para evitar la expulsión.
Ejemplos:
-
2- Buscar una estrategia u otra actuación para el alumnado Conflictivo.
Ejemplos :
-
3- Buscar un método de comunicación continúa tanto para el profesorado y padres.
Ejemplos :

Esto es solo una idea... Me gustaría por favor que entre tod@s nos enfoquemos a partir de esta semana en estas recomendaciones
Y que nos centremos en BUSCAR LA SOLUCIÓN. 😆😆😆😅😅😅

MUY IMPORTANTE :
os copio literalmente las pautas de la organización de Mooc Innovación:
Para ir Ducumentando el trabajo del RETO os hemos propuesto que abrais vuestro DIARIO DE INNOVACIÓN ", un documento personal y público, en el que deberéis dejar evidencias de cada decisión, documento propuesta, acción llevado a cabo, etc. Así de la correspondientes reflexiones ( ¿porqué he hecho esto? Que he conseguido? Cómo podría haber tenido más éxito? Que he aprendido? . Este "Diario de Innovación " puede ser una página en tu portafolio de aprendizaje (es decir tu blog ) y este documento VIVO, que irás completando a lo largo de todo el curso, será el producto final sobre el que se llevará a cabo la evaluación entre pares y conducirá a la Ely Lopez de la insignia final.
Perdonarme si soy pesada con esto, pero es aquí donde debéis centraros por favor, e intentar hacerlo lo mas ceñido posible a estas pautas. Gracias por vuestra atención y seguimos en red .
Gracias, Ely 😊😊😊
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Unknown28 de mayo de 2016 a las 14:22
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Unknown29 de mayo de 2016 a las 4:07
Eli me encanta tu manera de centrarnos en el tema, para ir avanzando, para buscar las soluciones o alternativas a la expulsión, yo unificaría, los dos primeros puntos en uno solo, puesto que al buscar estrategias para evitar la expulsión a mi todas me salen relacionadas con la actuación del alumnado conflictivo,ejemplo>
/ Sustituir la expulsión por otra tarea alternativo como es ayudar a un compa;ero que lo necesite a hacer su trabajo, ya sea de su grupo de clase como de otra,siempre hay alumnos con necesidades educativas especiales que necesitan ayuda
/ Hacer una redaccion que le lleve a reflexionar sobre la falta cometida, porque ha actuado asi y cuales son las consecuencias tanto para el como para el grupo de clase.

No se si este camino os gusta, pero yo creo que hay que inculcarle conciencia social, para que vea la repercusi'on de sus actos
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Unknown29 de mayo de 2016 a las 5:02
En cuanto a las preguntas para padres mi opinión es la siguiente>
Si la pregunta 1 la eliminamos porque no da información para evitar la expulsión también deberíamos eliminar la 5, la 17,19 y20.

Si eliminamos la 1 deberíamos mantener la 2, seria posible reemplazar a través de otra medida la expulsión de su....., ya que buscamos soluciones adecuadas, aceptadas y consensuadas por todos los implicados,los resultados serán mejores,* la 2 y la 3 van complementándose y lo digas de una forma u otra el significado es el mismo porque en los dos casos estamos evitando la expulsión.

Con respecto a la 8, los padres deben tomar conciencia de que su actuación repercute en sus hijos, de alguna forma algunas veces hay que hacerles pensar en eso, yo lo dejaría aunque le aclararía el final distinguiendo entre posición como padre o como amigo.

La 9 y 11 acepto el cambio.

En la 12 no veo diferencia.

La 13 la dejaría igual que esta porque la opción B la veo incluida en la pregunta 2 y 3.

La 15 y 16 las veo distintas en una afecta a los padres y la otra al centro educativo.

Con la pregunta 8 queda aclarado si la comunicación con el hijo es la adecuada independientemente que esa comunicación se establezca en la hora de la comida o en otra por lo que no veo necesaria la pregunta 18.

La 21 si nos da información sobre el ni;o sobre su personalidad por lo que se puede utilizar para conocerlo.
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pepita29 de mayo de 2016 a las 8:06
He AGRUPADO LAS CAUSAS DEL MAL COMPORTAMIENTO EN 3. CAMBIOS EMOCIONALES--GENÉTICA Y ESTILO DE VIDA. Espero lo veais bien
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Unknown29 de mayo de 2016 a las 16:11
Ay mis guerrer@s innovador@s,que bien! me encanta vuestra implicación en nuestro pequeño gran reto! Seguimos ideando, y si así mucho mejor. 😊😊😊
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Unknown29 de mayo de 2016 a las 16:17
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 3:01
OS DEJO EL ENLACE DE LA VAMGUARDIA.Donde nos habla como grande personajes tuvieron fracaso escolar. debido a su espiritud creativo, y una delas cualidades de la innovación es esa, ser creativo.
YAYA NO ME DEJA PONER EL ENLACE, pero francisco ha hecho un gran resumen de el
SALUDOS
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 3:04
ESTO PODRIA SER OTRA ALTERNATIVA A LA EXPULSON

Hay un programa especial en Chicago que es una alternativa a la expulsión llamado “the SMART program (el programa SMART).”

SMART es la abreviatura de “Saturday Morning Alternative Reach-Out and Teach (Enseñanza y Participación Alternativa los Sábados en la Mañana)”. Los estudiantes del programa SMART acuden durante ocho sábados consecutivos a clases matutinas. Aprenden cómo resolver problemas y reciben ayuda para problemas de alcohol o drogas. Los estudiantes de este programa deben realizar también 20 horas de servicio comunitario para una organización benéfica. Si su hijo asiste a una escuela pública en Chicago, durante la audiencia de la expulsión usted puede solicitar que asista al programa SMART en lugar de ser expulsado. Si su hijo es admitido al programa SMART, es importante asegurarse que asista a cada clase. Si su hijo se pierde alguna de las clases, él/ella será expulsado de su escuela, normalmente durante un semestre.

En el grupo a veces surgen momentos de tensión pero creo que lo vamos llevando bien quizas sea debido a que somos personas que trabajamos y este curso necesita mucha dedicación, según dicen todos mas de la que pensábamos

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Unknown31 de mayo de 2016 a las 3:13
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 3:48
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 3:51
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 4:39
Compamer@s todos tenéis razón en una cosa con otra Francisco , Tanto Marilu como Inés ....Tod@s lleváis razón aunque tu lo repitas Francisco la cuestión es q acuden más bien los padres q son llamados por el tutor o por el jefe de Estudio por lo demás los q más bien se portan el tutor por mi conocimiento se q los llama por teléfono y ya está.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 4:50
Os comento hoy expresamente se ha enviaron cartas certificadas desde hace unas semana para una reunión con orientadora, jefe estudio y directora a los padres de seis alumn@s q van a intentar dar una solución ante tal situación de constantes ex pulsaciones por su comportamiento en el centro, Pues como os he comentado hoy era tal charla con esos padres y sólo ha asistido dos, los cuales su contestación a tal situación y q podian hacer , ellos han dicho q que quiere que haga con ellos si ellos mismo no pueden y si se les expulsan se lleva todo el día en la calle. Por eso yo optaría por hacer en vez de tareas q envía los profesores unos talleres de motivación, ayuda como en otros países ayuda a la comunidad.
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Ceip Santa Clara31 de mayo de 2016 a las 7:33
hola a todos:: he estado poniéndome al día un poco de todo( aunque no todo lo que quisiera);en mi cole tenemos un caso de un niño expulsado hace una semana, al cual voy a entrevistar para conocer su experiencia. Una vez tenga toda la información, la colgaré en facebook a través de mi blog. En la entrevista he incluido preguntas para el alumnado que ahondan un poco màs que las expuestas más arriba por el compañero; cuando os pase la entrevista opináis de ellas al respecto. POr otro lado, he creído relevante tener la opinión de un miembro de la Comisión de Çonvivencia, a la cual, deberíamos asignarle funciones de estudio y resolución de los casos de alumnos conflictivos, y base como base fundamental para tratar estos asuntos en los centros educativos.

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Unknown31 de mayo de 2016 a las 12:02
Muchísimas gracias a Francisco por el trabajo que está haciendo con este diario de innovación sobre el tema de la expulsión del alumno, en el que he comprobado de todos los participantes del grupo estamos de acuerdo en que la expulsión no soluciona nada, salvo que al final es un premio para el alumno expulsado y no un castigo que es lo que se pretende. Mi experiencia respecto a los padres es que si bien es cierto que les regaña, en cuanto se quedan solos con los equipos directivos y no está el afectado le quitan importancia a la gamberrada y dicen tan manido "no es para tanto"
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 12:21
Ante todo felicitaros a Ely y a ti Francisco por este gran trabajo, que aunque lo estamos realizando entre todos no dudo de la organización está en mano vuestra. Muchas gracias por todo y a Todo@s por supuesto, somos un gran grupo y estoy muy contenta de pertenecer a él.
Totalmente de acuerdo con Josefa.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 12:25
Ante todo felicitaros a Ely y a ti Francisco por este gran trabajo, que aunque lo estamos realizando entre todos no dudo de la organización está en mano vuestra. Muchas gracias por todo y a Todo@s por supuesto, somos un gran grupo y estoy muy contenta de pertenecer a él.
Totalmente de acuerdo con Josefa.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 12:25
A seguir trabajando que nos queda poquito.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 12:26
A seguir trabajando que nos queda poquito.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 13:23
Buenas noches,muchas gracias a Ely y a Francisco y a todos los compañeros por sus aportaciones. Creo que estamos tod@s de acuerdo que la expulsión no es una buena medida.
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Alimase31 de mayo de 2016 a las 14:30
Como ya he comentado en el grupo aunque lo conveniente es la prevención, a veces va a resultar insuficiente y habrá situaciones en las que inevitablemente se produzca la expulsión.
Creo que todo@s estamos de acuerdo en la ineficacia de la expulsión, por tanto creo que nuestro trabajo debe orientarse a buscar un método realmente útil en estos casos.
Además del cuestionario que ha descrito Francisco encaminado a la detección/prevención vamos a diseñar una serie de medidas encaminadas a sustituir el método (expulsión) tal como se lleva a cabo en la actualidad, es decir, buscar soluciones alternativas a la expulsión tal y como la conocemos.
Ahí va la primera: Que si se produce la expulsión el alumno/a no se quede en casa. Podría ir a un centro alternativo, otro Colegio o Instituto de la localidad. En sitio extraño vería otra perspectiva y fuera de su entorno conocido sus pautas de comportamiento mejorarían seguramente. Qué os parece?? Esto no supondría ningún coste.
Ánimo compañer@s, buen trabajo. Estoy orgullosa de pertenecer a este grupo.

Saludos a tod@s también desde aquí.
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Unknown31 de mayo de 2016 a las 17:12
Y nosotr@s de tenerte Ali Mase... jeje;) Ya sabes que en este punto coincido contigo , ya te lo comente en el Grupo Cerrado. Muy buenas noches y seguimos en red!... A la por la cuarta semana... ;)
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Ceip Santa Clara1 de junio de 2016 a las 9:32
Buenas tardes:
Hoy he estado entrevistando a un alumno de mi centro educativo, que fue expulsado hace 2 semanas.
Estas son las preguntas que le he hecho, son pocas pero tampoco he tenido mucho más tiempo para ello. El alumno fue expulsado por dar una contestación mal educada y faltando el respeto al profesor cuando éste le pidió que buscara una determinada página del libro de texto. Se puso en conocimiento del Equipo Directivo, que junto al profesor decidió la expulsión, por cometer una falta grave según el ROF del centro.
Las preguntas son las siguientes:
1. ¿ Por qué actuaste así cuando en el momento que provocó tu expulsión? Porque ese profesor estaba regañándome todo el día.
2. ¿ Qué es lo que menos te gusta del colegio? Los exámenes.
3. ¿ Consideras justa tu expulsión del centro? No, porque el profesor dice que escuchó una coas que yo no dije.
4. ¿Qué has aprendido de la experiencia de la expulsión? Que tengo que portarme mejor.
5. ¿ Con la expulsión, que aspectos positivos has conseguido? Nada
6. Si a tí te hicieran igual que tú hiciste al profesor en la situación que provocó tu expulsión del centro, ¿Qué pensarías de esa persona y cómo te sentirías? Confirmaría si es verdad o mentira y así actuaría.
Cómo conclusión de esta breve entrevista, el alumno puede decirse que focaliza la causa de su comportamiento al profesorado, percibe injusta su expulsión puesto que niega en todo momento que la respuesta que escuchó el profesor no fue lo que él realmente dijo. Este alumno es repetidor, un niño que en años anteriores ha tenido buenos resultados positivos, pero que ha ido empeorando en los mismos, conforme ha ido pasando de curso. Este alumno también ha disminuido su trabajo escolar, a la vez, que ha cambiado su actitud hacia el estudio de forma negativa. Suele ser un alumno que incordia y molesta en clase, interrumpiéndola constantemente y su reciente expulsión ha sido un " castigo" a esa trayectoria, que ha sido colmada por ello.
El protocolo junto al ROF, establece una Comisión de Convivencia, compuesta por el Director/a, Jefe/a de Estudios, un representante del profesorado, representantes de las familias que están en el Consejo Escolar. Esta Comisión es informada cuando un alumno es expulsado del centro y los motivos que lo han ocasionado. Pero ahí queda la funcionalidad de esa Comisión. Muchas veces me he preguntado, como espectadora de estas cuestiones como monitora escolar, el por qué la Comisión de Convivencia, junto al aula de Convivencia, no se dota de la verdadera funcionalidad para la cual ha sido creada.
Como primer paso, he realizado un breve cuestionario a un profesor, miembro de dicha Comisión. Estas son sus respuestas:

1. ¿Cuál es tu función en la ¿Comisión de Convivencia? Soy coordinador junta a una madre del Consejo Escolar. Mi función es estar informado de todo lo acontecido en el Centro (casos, toma de decisiones...)
2. ¿Qué opinas de la expulsión cómo método para alumnos conflictivos y de mal comportamiento? Se debería de utilizar como último recurso si no funcionan las otras vías conciliadoras.
3. ¿Estáis preparado el profesorado para afrontar este tipo de problemas en los centros educativos? No, apenas recibimos formación en los centros en este ámbito.
4. ¿Qué propondrías como miembro de la Comisión de Convivencia para afrontar problemas comportamentales del alumnado? ¿De qué funciones dotarías a la misma? Revisar el protocolo de actuación del Centro y las funciones dejaría las que tiene.

Como conclusión a este breve cuestionario, denoto la necesidad formativa del profesorado en este ámbito, que puede provocar en llegar a la expulsión como medida rápida para afrontar los problemas conflictivos de convivencia en clase, y su actitud poco implicativa como miembro de dicha Comisión, para afrontar los problemas disruptivos del alumnado. En la próxima publicación, hablaré sobre los puntos que hay que centrarse para finalizar el RETO, y centraré el tema en darle funcionalidad a esta Comisión entre otros.
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Unknown5 de junio de 2016 a las 9:44
Muy acertado el resumen, como siempre magnífico Francisco, gracias
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Unknown5 de junio de 2016 a las 11:45
Ahora si Francis creo que está mucho mejor... Un gran saludo. Y continuamos innovando. Saludos.😘
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Unknown5 de junio de 2016 a las 11:45
Ahora si Francis creo que está mucho mejor... Un gran saludo. Y continuamos innovando. Saludos.😘
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Unknown5 de junio de 2016 a las 13:11
Buenas noches, muy buen trabajo, muchas gracias Francisco
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Ana Jiménez6 de junio de 2016 a las 1:19
muy buen trabajo. Un resumen genial de los comentarios y aportaciones de este gran grupo de trabajo.
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adangsanchmartz.e6 de junio de 2016 a las 3:09
"Las personas al igual que las aves, son diferentes en su vuelo, pero iguales en su derecho a volar"

Dirección de la imagen:

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiZhde0k5PNAhWF2RoKHcoLDYQQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.colsenora.edu.co%2F&psig=AFQjCNGn9NQKtU2vir2UpSra8Ng0hXPRzg&ust=1465293932983045

Escuela Pública de todos para todos:
http://lodiferenteexissteyyovivoporello.blogspot.com.es/p/blog-page.html

Otro Blog:

http://educaciondiferencialchile2015.blogspot.com.es/
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Unknown6 de junio de 2016 a las 9:15
Ante el fracaso de la expulsión como solución, para encauzar a aquello alumnos conflictivos, creo que puede servir como herramienta aquellas experiencias contadas de primera mano por antiguos alumnos, ya adultos, a los cuales dichas conductas le llevaron al fracaso y caer en otra serie de problemas más graves (alcohol, drogas, exclusión...), con todo ello quiero resaltar de a veces la experiencia contada por un extraño, alguien de fuera del entorno puede hacer reaccionar al individuo, antes que la llamada de atención diaria de los padres o comunidad educativa, a la cual parece que se acostumbran.
Por tanto, en los talleres educativos, en las entrevistas, en las charlas con los padres, en centros alternativos... contar con esta alternativa, como una herramienta más para atajar el problema.
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Unknown9 de junio de 2016 a las 15:55
https://ws168.juntadeandalucia.es/iaap/iaapinnova/2016/06/09/encuentro-digital-innovacion-y-ciudadania/
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FRANCISCO PAÑELLA MARTÍN

RETO Puesta en común "LA EXPULSIÓN DE CLASE"

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